EL CUERPO CREA NEXOS CON LA VIDA

cOMENTARIO : LA ESCUELA ALBERGA ESTETRICA DEL CUERPO
MANOS
Me llamo mucho la atención como se puede llegar a la construcción de conocimiento a travéz de un trabajo lúdico en la cual el niño expresa represiones que se viven en la escuela es una apuesta pedagógica para la vida.
Es una apuesta pedagógica inovadora en el sentido de la consiencia sensorial y emocional que conduzcan al niño a construir espacios de segurización , autocuidado y amor propio.
El arte como elemento plástico en su poder expresivo del cuerpo que expresa , crea y anhela, que comunica , alli se fortaleze lo real y lo imaginario apartir de espacios potenciados.
Esta el cuerpo sujeto como eje vital y potenciado del ser humano que proteje siente y expresa al mundo.
Profe comentario para doble nota.
Andrea MUÑOZ
rEGIONAL vAALE.

PROVOCACION 3 :PALABRA

Mis palabras son lengua
Que lame tus deseos

Te acaricio con mis palabras,
Te rozo
Te palpo,
Te toco
Como se toca una lira
que es melodía y tacto

Mis palabras besan tus besos
Tus labios que exhalan
murmullos rojos

Es carne voluptuosamente
escandalosa
que obligan a que mis dedos
zurzan hilos imaginarios

Deslizo mis palabras por tu aliento
Mis palabras calientes y húmedas
recorren tus valles
Y tus largas y perezosas cordilleras.

Mi palabra es un dedo recorriendo
tus montes suaves, aterciopelados,
traviesos

Tu piel es melodiosa
Si grita, se crispa hasta lo íntimo de lo íntimo.
Si calla , es manantial que tranquiliza
Con sus caídas de agua

provocación tres

¿Es mi cuerpo un grito reprimido?

Manos.

¿La escuela alberga estéticas y cuerpos al borde?

ESPACIOS DE TERCERA ZONA

CREACIÓN DE ESPACIOS DE TERCERA ZONA

Durante la actividad en la que se tomo esta fotografía, se buscó crear un espacio donde los niños pudieran encontrar lugares-momentos donde lo subjetivo se enfrentara a lo objetivo, donde pudieran unir su adentro con su afuera y así expandir la creatividad. Durante estos momentos sus pensamientos míticos, mágicos, artísticos, lúdicos y religiosos se encontraron en una sola morada, pero lo mas importante era que esta no era estática, sino que se podía acceder una y otra vez y que por eso tenía una característica única pues constantemente era enriquecida por sus acciones.
Para esta actividad se recrearon momentos anteriores y su relación con estos espacios de cierta manera paradójicos y así evidenciar a través de esto el encuentro de otras realidades y de manera especifica con la realidad que se da en los espacios sociales donde mediante nuestro cuerpo intentamos establecer acercamientos y relaciones.

ESTETICA DE LA CRUELDAD

ESTÉTICA DE LA CRUELDAD
En la imagen quise resaltar la inocencia en la percepción que cualquier niño en su más tierna infancia tiene de su entorno, el niño nace, crece y se relaciona haciendo uso de lo que se ha constituido en el punto de partida de la asignatura, el cuerpo como laboratorio de experimentación, como herramienta para construir saberes, es por eso que en la imagen resalto la belleza que los niños hallan en su entorno así todo en ellos les muestre la rigidez del mundo al que se enfrentan.
Las manos pintadas de colores hacen alusión a la subjetividad con la que el niño intenta vivir en su entorno. No es raro encontrar en la actualidad niños con infinitas carencias tanto físicas como espirituales, pero ellos en la sabiduría de su inocencia usan su cuerpo para escaparse de lo que no los deja ser libres y hallan en sus juegos, en el arte y en la experimentación la herramienta para dejarse llevar, para volver a ser libres así estén presentes físicamente.
La oscuridad representa a la escuela que sigue creando espacios donde la aprehensión de un conocimiento es reconocido mediante la memorización, la rigidez del puesto y la opresión de la expresión, todo aquello que el niño previamente ha construido usando su primer “libro”[1] quedará relegado, solo posible en el teatro, en las expresiones artísticas, en todo aquello que libera al cuerpo de sus cadenas, del cordón que lo une infinitamente a la mente.
En la imagen, la oscuridad esta llenando casi por completo el espacio de creatividad representado por las manos pintadas del niño, pero ellos que son tan fuertes a pesar de su edad, siguen encontrando espacios en la escuela donde por un momento dejen de ser calificados, demarcados por lo que “se espera de ellos”. Estos espacios que ellos configuran en sus juegos, en el gusto por el arte y sus representaciones es, como lo propone Arthaud, un esfuerzo por escapar del cuerpo organizado[2]. Esta en nosotros, los docentes que nos estamos formando, trasformar la escuela, hacerla menos rígida y más libre para así formar sujetos libres, autónomos y conscientes de su cuerpo.

AIDA LILIANA CARDENAS GONZALEZ
C.C 52.981.586 Btá.
Centro Regional Cundinamarca
Espacio curricular: Pedagogía del cuerpo.
Pontificia Universidad Javeriana.
[1] Libro=cuerpo, puesto que es este su primer instrumento de aprendizaje.
[2] Andrés Octavio Torres, Módulo “ARTICULACIONES TEXTUALES SOBRE EL CUERPO” Centro de Universidad Abierta, Pág 49.