FOTO Y ESCRITO TERCERA ZONA

TERCERA ZONA Y CONSTITUCIÓN DE SUJETO

Siempre se ha dicho que los niños son el futuro del país, pero esta afirmación no deja de ser una frase de cajón, un cliché que mantiene la esperanza de transformación de la sociedad, por ende no se presta atención al significado que tiene esta consigna, pues conlleva una serie de implicaciones que parten por la educación que deberían tener no solo los niños y las niñas sino también los y las jóvenes de Colombia y del mundo entero, teniendo en cuenta que en la declaración universal de los Derechos Humanos se plantea que toda persona tiene derecho a la educación.
Sin embargo, es necesario promover la educación, entendida no solo como el conocimiento que se adquiere en las instituciones educativas, sino como el aprendizaje generado en las practicas cotidianas de todo ser humano, las cuales encierran símbolos y significados que permiten a cada persona tener diversas posturas con respecto a la realidad y a la forma de relacionarse con los demás, cave resaltar que esas practicas se presentan con la familia, con los pares y en general con la comunidad a la cual se pertenece, articulando aspectos cognoscitivos, emocionales y actitudinales que permiten la constitución del sujeto, comprendiendo que éste no nace sino se hace a partir de las condiciones que la sociedad le posibilita y de las contingencias que le rodean.
Así mismo, se puede evidenciar que las practicas pedagógicas ya no se establecen solamente en el aspecto cognitivo, pues se ha dejado de ver la educación como conocimiento que se adquiere por medio de libros, sino que ahora se tiene mas en cuenta que es atravesada por la experiencia, la cual posibilita la construcción del sujeto, por medio del juego y la corporalidad que permite que los niños y las niñas se formen a partir de sus propias vivencias, lo cual resalta que el ser humano es un sujeto en potencia, que tiene tres dimensiones: el pensar, el sentir y el obrar, para lo cual es necesario que quienes apoyan el ejercicio de la educación y formación tengan también esta experiencia de la tercera zona.

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Realizado por: Catalina Diaz Sanabria - Bogota.

Las formas de afectación del cuerpo son de diferente tipo, con connotaciones éticas, morales, sociales, físicas, intelectuales. La búsqueda de experiencias que sobrepasen los límites en las sensaciones, por una parte pueden ser positivas como lo es la música, la danza, la expresión corporal, el deporte, mientras el otro lado que inicia cuando el cuerpo es concebido como objeto, y mediante la alteración de los sentidos se buscas durante un lapso de tiempo tener una fuga, un escape momentáneo, tras las sensaciones de euforia, bienestar, placer, ausencia de dolor que proporciona las drogas. Este es un túnel negro que desde el primer momento que es abordado va absorbiendo la persona, el cuerpo comienza a pedir dosis más altas cuando ya no existe el mismo efecto. Esta clase de quiebres constituyen territorialidades confusas entre cuerpo y mente, esta reflexión surge al pensar zonas negativas pero presentes en la sociedad actual.

INGRITH MARIA TORRES JIMENEZ "TERCERA ZONA" C.C. 53073448

cuerpo tercera zona

Profesor fredy buenos dias , envio el trabajo sobre cuerpo "tercera zona"
CREACIÓN DE UN ESPACIO DE TERCERA ZONA
Con base en las lecturas sugeridas, la realización de este argumento se enfoca a la revaloración del cuerpo como signo y símbolo de la expresión de la mente humana y por ende, como medio para la construcción de conocimientos. Desde los contenidos de la primera lectura acerca de la constitución de terceras zonas, resulta interesante la idea que se nos presenta acerca del cuerpo como ese signo capaz de ponerse en escena para crear. Igual nos deja ver la fábula de Xuá-xuá, en donde la escena siempre está siendo llevada a cabo por su cuerpo y lo que dentro de éste pasa, situación que le da la condición de ser, para actuar, actuación que Li-peng observa en un escenario y tiempo propios de su contexto.
En las posibilidades del cuerpo para actuar, para crear, para hacer y para manifestar diversos estados hay creación, imaginación, fantasía, divertimento. Elementos que a su vez hacen parte del juego; éste último se constituye en acontecimiento o experiencia. Resulta bien interesante detenerse a reflexionar sobre algo que comúnmente no hacemos y es cómo nuestro cuerpo está siempre comunicando algo y esa comunicación hace parte de la interacción con los demás. Por ejemplo Xuá-xuá se comunica con Li-peng y Lig-lig-lé, su compañero e hijo respectivamente, a ellos expresa sus emociones y actitudes cotidianas.
También a través del cuerpo nos movemos, gesticulamos, danzamos, corremos, nadamos, nos transportamos de un lugar a otro, nos permitimos las caricias. Es decir lo usamos en las experiencias comunes de la vida, en escenarios igualmente habituales. Cuando disfrutamos lo que hacemos con el cuerpo están presentes las emociones, impresiones y afectaciones propias del deleite y el regocijo. De ahí que en una de las lecturas se enfatiza en el juego como tercera zona o espacio para la experiencia en la que se mezclan lo real y lo imaginario.
Si en el contexto pedagógico (también podría ser denominado teatro) los docentes nos detuviéramos a meditar tan sólo un poco sobre las posibilidades expresivas
del cuerpo-mente, sería mucho el provecho obtenido, puesto que el niño es un cúmulo de experiencias mediadas por el juego, la fantasía, la creatividad, la curiosidad, condiciones que la común de las veces son inexploradas y apartadas de lo cotidiano del aula.
Es por ello necesario recrear la idea que en la lectura nos invita a la necesidad de “reiterar la creación de nuevos espacios potenciales que permitan ser, desear, vivir, experimentar, hilar y tejer con todo el cuerpo”1; es decir, emplearlo como un verdadero dispositivo de aprendizaje, en donde se permita la experiencia con el mundo de las emociones y las acciones, desde donde el individuo logra aprendizajes son sentido.
Concluyo que desde la oportunidad de leer estos textos, he alcanzado un aprendizaje más acerca de la connotación real del cuerpo como instrumento de conocimientos y saberes, en la medida que se nos prepare para el goce y el disfrute de éste como un medio más para la constitución de la tercera zona.

1 LA CONSTITUCIÓN DE TERCERAS ZONAS. Lectura de base. Sin más referencias.

PINTURA, PIEL Y POESIA

PINTURA, PIEL Y POESIA
Los estudiantes de grado séptimo del Gimnasio campestre San Francisco de Sales disfrutaron de la pintura en la piel, la dinámica fue motivada entorno a la escritura de un lenguaje especial y totalmente subjetivo, cada uno eligió las palabras que deseaba llevar pintadas en su piel , utilizamos grafías orientales y abstractas , ellos expresan que esta manera de escribir los hace sentir libres y complementan su gusto por el lenguaje sentimental y poético.
El arte y la letra del Haikú los llevo a otra cultura y la cultura que está inmersa en sus cuerpos a continuación mostrare las fotos donde se refleja la libertad del trabajo y la gran aceptación que tuvo por parte de los estudiantes. A CONTINUACION ALGUNAS EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS.

CIELO MALDONADO

ESPACIO DE TERCERA ZONA


Como podemos ver en la imagen el ser humano a muy temprana edad necesita del juego para expresarse, sentir al otro, distraer su mente de la rutina en que vive; es decir, hace parte de la experiencia humana y es vista en todas las culturas por ello es considerado como espacio de tercera zona, donde su objetivo es conectar al mundo real y al mundo imaginario.


¿Pero que relación tiene el juego con lo que llamamos cuerpo?

Si bien el cuerpo es el instrumento que tiene el espíritu para expresar sus emociones, por tanto es a través de él que el espíritu percibe un sin número de sensaciones que se manifiestan a través del juego y es el juego el que brinda ese espacio y como lo se afirma en la lectura “el juego aborda el concepto de cuerpo como elemento plástico en su poder expresivo, como instrumento polivalente de la acción, de creación y que es potencia de comunicar”.


Escuela, juego, cuerpo:

Como practica pedagógica el juego es considerado como espacio de aprendizaje y alternativa de esparcimiento para la adquisición de conocimiento.

Intencionalidades pedagógicas:

Las practicas pedagógicas en la escuela son todavía espacios donde el cuerpo es sometido a clases magistrales, donde el docente se preocupa por manejar el concepto de memoria y de disciplina olvidando que sus estudiantes son un potencial digno de admirar y explotar.
Por ello propongo que el docente en primera instancia se pregunte el porque de su quehacer como docente, si realmente su pretensión es forman niños que le sirvan a una sociedad o Eligio ser docente porque le toco.
Luego de su análisis brindarse la oportunidad de cambiar esa monotonía incluyendo en sus clases el juego, dejando de lado la teoría de la disciplina y tomando herramientas o estrategias que motiven a sus educandos. Y descubra el maravilloso mundo de los niños.

Pregúntese:

¿Cuáles son mis prácticas pedagógicas?

¿Qué entiendo yo como cuerpo?

¿Qué es disciplina en la escuela?

¿Qué puedo aprender de los educandos?

HERMENCIA PIRAQUIVE CORREDOR
IX SEMESTRE

TERCERA ZONA

Magda Esperanza Rojas Ruiz


magda.rojas@javeriana. edu.co

El juego es el espacio de encuentro ,de intercambio; es el sitio donde me encuentro y donde me encuentran; donde puedo ser quien quiera, donde creo mi mundo y donde quiero que me conozcas... es tan serio para mi, como cuando tu juegas a ir al trabajo, a pagar las cuentas y hablas de los "temas serios" con tus amigos. Yo también hago lo mismo... ven! te invito a que juegues en mi espacio y me incluyas en el tuyo.

“El poder del juego es tan fuerte que no sólo es posible preservar el deseo aún siguiendo las reglas sino, además, en el juego se puede ser y no ser al mismo tiempo; se puede creer y no creer, vivir la paradoja de la vida, sin contradicción, culpa o miedo. Esta condición del juego hace posible lo lúdico, al igual que el arte posibilita el placer estético. Por ello el juego siempre es un espacio del imaginario, social, libre y placentero en el que el sujeto puede experimentar su capacidad creativa y su libertad con una gran intensidad.”

“El juego como un círculo mágico: en busca de su forma de ser”
Yolanda Corona, María Morfín, Graciela Quinteros.

TERCERA ZONA. EL CUERPO EN ESCENA UN MUNDO INIMAGINADO

TERCERA ZONA
EL CUERPO EN ESCENA UN MUNDO INIMAGINADO
Cuerpo y mente se conjugan en una excelente plasticidad, expresión artística en todo su esplendor, nexos claros entre el mundo interior y el mundo exterior, cuerpo portador de sentido y de formas de expresión en la relación con el otro.
El cuerpo de esta pequeña niña de grado quinto es efectivamente un elemento plástico en todo su poder expresivo, da paso a la manifestación de inseguridades y temores frente al otro, su padre, a quien, siendo aún joven , con 37 años, representa como un señor de avanzada edad y con un ademán de amenaza. Su puesta en escena es muda, ejecuta gestos de rizas, abrazos, corretea, simula el trabajo en el campo, la llegada a casa, curiosamente se sienta y se descalza (se quita los zapatos). Hace el ademán de lavarse los pies, de comer y luego va a la cama. Allí representa una discusión y levanta repetidamente sus manos en un símbolo de violencia y amenaza. Continuamente muestra un golpear, o por lo menos el impulso de hacerlo.
En la institución la niña se caracteriza por tener una admirable expresión corporal, hace parte del grupo de danzas y del grupo de teatro, los cuales oriento; tiene una hermanita un año menor, parecen mellizas y ambas participan con frecuencia en actos culturales, no sólo en la institución sino también en diferentes espacios del municipio y ahora se están preparando para representar al municipio, Sonsón, en la etapa departamental del evento Antioquia vive la danza.
Luego de aplaudir la espléndida actuación no sólo de ella sino también las de sus compañeros, establecí un diálogo con la niña, le pregunté quien era el señor representado por ella, me respondió que el papá, le interrogué nuevamente, su papá es de mucha edad?, a lo cual dice, no , el tiene 37 años pero parece mayor . “Imagínese profe que no quiere dejarnos ir a la Ceja, que tiene que ser con mamá, que ella tiene que dormir con nosotras, le dijimos que vamos con dos profesoras, que son responsables pero él dice que no y que no, mi papá alega por todo, nos dice que para que bailamos o presentamos teatro, que esas son bobadas, nos alza mucho la mano y hasta a mi mamá, cuando se acuestan es peor, mi mamá ni le puede hablar de eso. Claro que él también nos abraza y nos trae mecato cuando viene del pueblo”.
El rostro de la niña que generalmente está enmarcado por una preciosa sonrisa, se opaca, sus ojos se encharcan y expresa “Profe, no ve que ya le dijo a mi mamá que yo termino quinto y no más, que no me va a entrar a bachillerato porque las mujeres no necesitan estudiar para casarse, para ser mamás y coger una cocina”.
La escuela y yo, obviamente como maestra enamorada del teatro, anhelamos construir sujetos que se manifiesten en todo sentido, tenemos la danza y el teatro como formas de expresión, como rutas de escape a las problemáticas que vivencian los estudiantes., ahora estamos viendo el teatro como alternativa para conocer sus miedos, identificar múltiples situaciones como la rabia, el inconformismo, la rebeldía. Este caso por ejemplo me inquietó, las “gemelas “, como las llaman cariñosamente sus compañeros, son todo lo contrario a lo que podría esperarse a raíz de su situación, también creo que todas sus intervenciones buscan evadir su vida diaria en casa.
La niña logró hacerse entender y pudo por fin liberarse, dando a conocer lo que le acaece. A su temprana edad logró mostrar que su cuerpo percibe, siente, actúa y expresa el mundo, logró posicionar su cuerpo deseante a través del cual el sujeto se construye. La invitación a la puesta en escena vino de afuera, desde el área de Castellano, logro vamos a actuar, la estudiante fue más allá del reto, del actuar, llegó a la imaginación y de allí al deseo, posiblemente anhela que alguien le ayude a cambiar el pensamiento de papá, o que papá entienda que ella quiere aprovechar las oportunidades que la escuela le ofrece para crear, ser, desear, vivir, experimentar, hilar y tejer con todo el cuerpo.
Estos procesos ganan adeptos, pero al mismo tiempo ganan detractores y lo más triste es que se presenta dentro de los mismos compañeros de trabajo, una de las profesoras dijo a mis niñas: “para ustedes es más importante el teatro y la danza que el refuerzo académico, entonces vayan que les den el diploma en eso”.
VILMA DEL SOCORRO CÀRDENAS GÒMEZ
ESTUDIANTE CUERPO
REGIONAL ANTIOQUIA.

LA LUDICA CORPORALCOMO INSTRUMENTO DE EXPRESION

el cuerpo como territorio de contitución y literatura

EL CUERPO COMO TERRITORIO DE CONSTITUCIÓN Y LITERATURA

Vivimos inevitablemente en una sociedad consumista y globalizada que día a día nos golpea fuertemente con los prototipos y normas morales con las cuales debemos cumplir, pues de lo contrario seriamos socialmente mal vistos, ya que no cumpliríamos con los requisitos necesarios para ser parte honorable de ella.

En las calles constantemente nos hallamos con diversos rostros que reflejan sensaciones de dolor, alegría, deseo, impotencia… que tal vez nosotros desearíamos cambiar pero por cosas del destino no lo podemos hacer, por que si no damos abasto con la idea de encontrarnos a nosotros mismos y en muchas situaciones ni nos comprendemos como intentamos ser artífices de cosa que deberían iniciar por el propio encuentro de nuestro yo interno, logrando una unión mágica de nuestro interior y nuestro exterior.

Con ello podemos por lo menos comenzar a ser parte de un cambio que permita que vivamos nuestros días con mas amor y felicidad, que el despertar nos lleve por senderos de plenitud, qué logremos desear cada cosa que nos pasa, por que con ello alcanzaremos la fascinación de valorar cada cosa que nos brinda este universo maravilloso que nos conecta con lo sublime de amanecer.

Así tal vez a final de balances nos demos cuenta que solo somos parte de un gran signo de pregunta ,que cada día busca aclarar las vivencias que tiene, pero en ese instante no se da por enterado que esta perdiendo tiempo vital de su existir, ya que al preocuparse por estas situaciones deja de lado escenas maravillosas, sin aceptar que todos vamos a la misma situación a ser parte de la indagación de otros seres ,ya estemos vivos o muertos, siempre estaremos expuestos al escarnio publico ,solo esta en nuestras mentes el permitir que estos espacios afecten nuestro ser. OLGA ANDREA SANCHEZ JIMENEZ.

JUEGO Y ARTE, IMANTADORES DE CUERPOS Y MENTES.

JUEGO Y ARTE, IMANTADORES DE CUERPOS Y MENTES.

La actividad se realizó en un parque cercano al colegio, los estudiantes estaban muy curiosos al ver los materiales a usar, fue increíble como tan solo la idea de algo diferente los animó a participar. Usando ropa cómoda algunos estudiantes se acostaron en el piso adoptando la forma que ellos quisieron, con los ojos cerrados experimentaron cómo sus compañeros calcaban su cuerpo con tiza de tal manera que la figura adoptada quedó plasmada en el piso. Luego cambiaron, los que calcaban fueron calcados hasta formar una galería de figuras en distintas posiciones, después cada uno empleando la tiza escribió dentro de su cuerpo sus gustos y deseos. Algunas palabras fueron helados, montañas, paz, pasta, jugar…cada uno expresó lo que quiso, luego les dí la libertad de actuar, entonces se subieron en el rodadero a observar sus figuras corporales, todos fuimos, bajaron admirados y empezaron como en una competencia a adornar su figura y a llenar el piso de palabras y dibujos, corazones, flores, caras, unos cuantos jugaron triqui hasta que el espacio se agotó. Nos reunimos y comentamos acerca de la actividad y de cómo se sintieron. Ofrecer este espacio de tercera zona despertó emociones en los niños, encendió sensibilidades, les permitió pensarse y expresarse con libertad, valorar su cuerpo, sus gustos y su forma de ser. Actividades como estas facilitan el conocimiento de sí mismo para de alguna manera encontrar una respuesta en su relación con el mundo y con los demás.

Autor: Ana María Velasco

trabajo final estetica y cuerpo

EL CUERPO MEDIO DE EXPRESION DE LA ESTETICA


“El arte de la expresión no me apareció como un oficio retórico, independiente de la conducta, sino como un medio para realizar plenamente el sentido humano.”
ALFONSO REYES.

En el aire se sienten los emociones que hacen convulsionar el alma y permiten que sienta, observé y viva de una manera diferente, la forma suave y sutil de ver la expresión del cuerpo, que hacen que cada uno de nosotros nos adentremos de muchas formas en la vivencia estética del cuerpo con la danza contemporánea de la licenciada Shirley Zamora.

Ella y sus estudiantes hacen que vibren nuestros sentimientos con la fuerza y dedicación con la cual interpretan cada movimiento, sacando a flote el uso de la proxémica y la kinesica, entendida la primera como el estudio de la forma en que las personas utilizan el espacio (personal y/o social) para comunicarse. Por espacio entendemos el aspecto físico del lugar o la distancia para hablar; y la segunda se trata de kinesia (kinesis en griego significa movimiento) nos estamos refiriendo a la capacidad de efectuar comunicación mendiante gestos u otros movimientos corporales; incluyendo la expresión facial, el movimeinto ocular y la postura entre otros, sus rostros demuestran miles de vivencias que tal vez cada uno de nosotros a pasado como: El dolor, la compasión, el infortunio, la desolación, el dolor, la impotencia… o para algunos puede significar todo lo contrario: alivio,fortaleza,alegría,tranquilidad,fuerza…

Sin embargo todos estos sentimientos encontrados solo buscan llevarnos al deleite más exquisito del ser, el sentir, el vivir y ser realmente parte de un universo maravilloso.
La expresión prosémica y kinesica permiten que de una manera mágica concentremos todos nuestros sentidos en la melodía y los movimientos que movilizan emociones y sensaciones, esta pequeñas despiertan en cada espectador esa tercera zona de la que tanto hemos hablado, donde cada uno se logra interrogar y ver dentro de si mismo cuanto tiempo a dejado pasar con la monotonía de situaciones sin razón, dejando pasar sin saber momentos inolvidables de la vida, ya que faltaba esa hermosa conexión entre en interior y el exterior ,dejando de lado aquellos estereotipos creados por esta sociedad consumista y globalizada .

Es importante retomar del texto cuerpo y constitución del sujeto el siguiente apartado “El arte y el juego abordan este nuevo concepto de cuerpo como elemento plástico en su poder expresivo, como instrumento polivalente de la acción, de creación; es el cuerpo que expresa, el cuerpo que piensa, el cuerpo que anhela, el cuerpo que desea, el cuerpo que juega, el cuerpo que siente, el cuerpo que crea, el cuerpo que sueña y que está en potencia de comunicar. Si se quiere, se afronta como un signo- símbolo en el contexto del espacio expresivo. En estas relaciones se ubica para segurizarse, ejercer su dominio, manifestar su potencia o darle paso a inseguridades, miedos, soledades, risas, tristezas que la sociedad excluye.”Por que esto es lo que busca el grupo de danza moderna, que su cuerpo movilice de forma directa todos esos deseos de la vidad, la verda,la búsqueda de algo mas ,la inquietud por seguir o parar…

Es importante resaltar el hecho que niñas de tan solo 8 y 9 años pueden desarrollar con tanta propiedad estas expresiones artística, que hacen reflexionar nuestro se ,nuestra alma.

Allí observamos como por medio de la exploración de esa tercera zona, donde involucramos el arte.la lúdica, la música...Podemos crear y formar sujetos que cobijan su existencia mas allá de la mera necesidad de ser el producto de serie Kent o barbye, pues se ven inmiscuidas en situaciones que permiten que tengan un futuro o un horizonte mas promisorio que el de muchos, que no abre sus mentes a nuevas posibilidades de vivir, gozar y canalizar el rumbo de sus vidas.

OLGA ANDREA SANCHEZ JIMENEZ.(el video esta con marlen en la u ya que no lo pude subir)

Siendo el arte una forma de expresion y de comunicación entre los seres humanos, y después de analizar las lecturas que muestran como el cuerpo a pesar de ser el templo sagrado, es tomado como un instrumento de encarcelamiento donde éste está sujeto a seguir unos parámetros establecidos, por un sistema educativo que no permite el libre desarrollo y la autonomía en nuestros niños. Porque “La educación es otro aparato de captura que ayuda a crear cuerpos correccionales”.
Para realizar el trabajo sobre la tercera zona elegí un lugar diferente a mi sitio de trabajo, para adentrarme en la realidad de un grupo de niños que pertenecen a un jardín infantil de Bienestar Familiar. Un sitio donde los niños llegan con el fin de recibir las bases para su proceso lecto escritor, pero la realidad que se observó fue totalmente diferente, es un lugar donde el niño es tratado como una herramienta más de trabajo que no da espacio para la ternura, el amor y el desarrollo corporal que requieren para así crecer en su parte física, social y emocional; más si se tiene en cuenta que una pequeña parte del grupo presenta limitaciones auditivas que requieren de un tipo de estimulación especial.
Las fotos anteriores muestran un espacio donde los niños pudieron expresar con su cuerpo toda la creatividad y deseo por hacer cosas, que el espacio limitado dentro del jardín no les permite; el tener contacto con la naturaleza, el sonreír, correr, mojarse, untarse de pegante, jugar con la tierra, la arena y maquillar sus caritas posibilitó que la agresividad en algunos de ellos desapareciera, para dar paso a una alegría que me conmovió por completo.
Toda la experiencia vivida durante la interacción con los niños dio como resultado la satisfacción y la concientización de que como adultos debemos permitir a nuestros niños la libertad para que a través del juego puedan manifestar los sentimientos que tienen cada uno de ellos dentro de sus pequeños mundos.
Para concluir la descripción de esta maravillosa experiencia puedo decir que es una de las formas más emotivas, reales y satisfactorias que me impulsan a seguir en este camino que a pesar de ser tan duro, es uno de los más gratificantes a nivel personal y profesional.

MARTHA IRENE AVELLA ACOSTA

Profe que pena con usted si el trabajo le llega repetido, pero se me ha dificultado mucho el ingreso al blogs. Además es la tercera vez que lo envio y no tengo respuesta.

gracias

"Me muevo con el sol; cambiante siempre". Haiku por Yovanny Algecira

SOÑANDO UNA REALIDAD

Una de las etapas en las que el mundo de la fantasia se vive con plenitud es la infancia, es la edad en la que no hay preocupacion por el entorno social, sino un deseo de conocer, explorar y vivir el mundo en el que hadas y princesas no sufren por una discriminacion social y por el contrario su magico mundo envuelve a todo aquel que se deja tocar por su magia. la expresion de los niños a través de disfraces y cuentos es el medio mas llamativo para expresar a los adultos que los rodean sus sentimientos, miedos y deseos. el juego con el cuerpo los lleva a un mundo mágico donde con formas y colores entretejen conceptos faciles y sencillos que conforman su forma de ver la vida, comprendiendo que la sociedad circundante es extraña pero vital al momento de relacionarse.

LA TERCERA ZONA - LUZ MYRIAM LÓPEZ HERNÁNDEZ

Luz Myriam López Hernández
LA TERCERA ZONA

Al iniciar la experiencia de descubrir la tercera zona con mis estudiantes al principio fue un caos ya que ellos y ellas no se querían pintar ni tocar su cuerpo, a medida que fue transcurriendo la actividad se animaron y comenzaron la actividad. En el colegio nunca se había realizado una actividad donde los chicos se pudieran maquillar la parte del cuerpo que ellos quisieran sin ninguna crítica, con esta actividad sintieron el placer, la libertad, la seguridad de poder jugar con su propio cuerpo y experimentar sensaciones no conocidas.
Se experimento también la convivencia y como los estudiantes se acercaban unos a otros con seguridad y con animo de preguntar que estaban sintiendo con esta actividad, en las conversaciones se escuchaba como cada uno de ellos le daba un nombre o un destino a la parte del cuerpo pintada, ejemplo de ello, los que se pintaron la cara decían que era los oscuro que no se decía, los brazos la fuerza, el cuello el sostén, el tórax el amor y las piernas la maquina sostenedora.Fue una experiencia muy agradable y enriquecedora donde todos nos pudimos sentir experimentando sensaciones que nunca habíamos sentido y sintiéndonos libres, al final la pasamos muy chévere y compartí con mis estudiantes una nueva experiencia.

UNA NUEVA VIDA PARA EL ARTE

REFLEXION TERCERA ZONA
En esta fotografía se refleja como a través del cuerpo la libertad, sentimientos y creatividad en la expresión de esta nueva mamita que se pinta el cuerpo, se disfraza jugando y explorando nuevas formas de comunicación, en este trabajo de tercera zona y en la actividad de Fashión que realizamos en la institución cada año con el fin de reutilizar el material de una forma didáctica dejando volar la imaginación en la elaboración de trajes. Esta experiencia fue muy enriquecedora, divertida tanto para los estudiantes como para nosotros los docentes ya que salimos de la monotonía y rigidez que implica formar y guiar personas, permitiendo explorar y sentir sensaciones y emociones que podemos expresar por medio de nuestro cuerpo como una hermosa obra de arte que Dios nos ha dado. Esta reflexión la apoyo con las palabras de Susana Kesselman “podemos explorar el cuerpo aprendiendo a jugar con el y examinarlo sin prejuicios”
DORIS STELLA GIL REYES

MI CONCEPTO DE CUERPO

Hoy después de aventurarme a leer el texto sobre esquema corporal e imagen del cuerpo, sigo pensando que emitir un concepto sobre cuerpo es una tarea realmente compleja, sin embargo ante la inquietud que generan en mi los términos empleados por el psicoanálisis y presentados en la lectura, me atrevo a hacer manifiesto lo que para mi es cuerpo, puede que suene muy coloquial para algunos, tal vez muy personal para otros, quizás muestre también un poco de filosofía empírica, pero en fin, es lo que siento y pienso.

El cuerpo es el depositario de vivencias, expresiones y situaciones. Es una parte física que cumple funciones biológicas, que puede expresarse a través del arte y la plasticidad, es también un sistema interior que asimila lo que sucede en su entorno y que de una u otra manera lo manifiesta, es decir, desde el inconsciente, todo lo que allí se acumula, se muestra al exterior en tics, temores o fobias entre otros.

No es gratuito que un niño se torne temeroso ante múltiples situaciones o ante la presencia de extraños, algo hay tras de si que desencadena esta reacción.El cuerpo en definitiva, guarda, graba, almacena y en un momento dado presenta una especie de explosión, es decir, extrae de si y se muestra de una manera, para muchos incomprensible y sin razón de ser, pero no es así , todo comportamiento, todo acto humano posee una razón de ser.

Es indudable que el cuerpo es sensible, es un conjunto de sensaciones y emociones, pero al mismo tiempo es víctima de nosotros sus portadores por cuanto lo limitamos, coartamos e impedimos ser y sentir, lo encarcelamos bajo nuestros prejuicios y tabùes, le prohibimos que viva, que se muestre tal y como es, lo negamos. El cuerpo es algo tan débil y tan fuerte a la vez porque trata de rebelarse ante lo que un yo le niega y busca salidas que le permitan hacer saber lo que siente,sufre, piensa, corporiza.

El cuerpo es portador de sueños y fantasmas, es comunicador, es enlace con el otro. Entran aquí en juego esquema corporal e imagen de cuerpo por cuanto ambos se conjugan; sujeto físico aquí y ahora, siempre en evoluciòn en el tiempo y en el espacio y el sujeto del deseo que guarda una memoria de la comunicaciòn entre sujetos, donde el lenguaje es mediador.

El cuerpo es un enigma, no alcanzamos a dimensionar todos los elementos que lo constituyen, que lo transforman, que lo hacen visible e invisible, los infinitos deseos que lo invaden, las sensaciones que oculta y que en determinados momentos saca a la luz, los secretos que esconde, las fortalezas que posee, las debilidades que lo hacen frágil, los dolores que padece, las preguntas que no alcanza a responderse. ¡ El cuerpo una caja de sorpresas !

Me permito plantear y plantearme una pregunta que hace tiempo ronda en mi mente y que el texto me llevó a cuestionarme aún más, quizás nunca tenga respuesta, como también puede ser posible que alguien pueda orientarme al respecto.

Tengo un nieto de cinco años, en el instante del parto se presentó un prolapso de cordón, en el diminuto cerebro de Juan Manuel se quemaron neuronas. Hoy a sus cinco años no se sienta, no camina, no come solo, sostiene muy poco su cabeza pero ríe como los ángeles ( como los veo en las
imàgenes), balbucea ante la llegada de extraños y allegados, mueve sus brazos en un gesto que todos alcanzamos a entender. Gracias al amor de sus padres y de la familia ha hecho manifiesta una imagen corporal aunque no pueda hablar, correr, saltar como los niños de su edad. Su esquema corporal está dañado ya que desde el momento del parto se presentó la dificultad, es decir, antes de cualquier experiencia fuera del vientre materno. Hoy sin dejar de reconocer la situación, de asumirlo como tal, los especialistas dan un diagnóstico que permite pensar en una transformación de ese esquema, ello a pasos lentísimos, con terapias y ayuda psicológica, incluso con algunas cirugías, dentro de todo, Juanma es un niño feliz.

Durante el embarazo, el genio de mi hija se volvió tosco, llegando a la grosería, una manifestación de un no sé qué, constantemente agredía a sus hermanos menores. En cierta ocasión yo le dije " tranquila que el tuyo va a ser perfecto", su respuesta fue " eso le pido a Dios todos los días, que no sea como estos muchachitos". Aquí va mi inquietud: Acaso el prolapso de cordón lo pudo haber ocasionado Juan Manuel, en búsqueda de esa " perfección", con nuestras palabras grabadas en su pequeño ser, será posible que no deseara llegar a este mundo en el cual no sabía si era o no amado?, sería acaso el producto de los decires de una abuela y una madre?. De algo si estoy segura, ambas lo amábamos y de hecho hoy ambas lo amamos.

Yo, repito, amo a Juan Manuel , su pequeño y frágil cuerpo me recuerda cada día nuestras palabras, y, no dejo de inquietarme: su fragilidad, delgadez y debilidad serán la respuesta a lo que sin querer implantamos en su cuerpo?. En su sonrisa veo un hermoso perdón, en la alegría que muestra al verme, en sus brazos tratando de cerrarse en un abrazo y... sin embargo sigo remitiéndome al momento en que mis decires, sin buscar herir, parece que lo hicieron.

Profesor aquí pongo de manifiesto los quiebres que ha ido generando en mi el área, como todo lo visto me remite a tantas vivencias , como el cuestionamiento se va generando. Ojalá no sea muy tarde para el texto, es que se me han cruzado las tutorías y no pude asistir a la última, pero tengo pendiente la del 14 de noviembre de 5 a 7 p.m. para entrar.

VILMA DEL SOCORRO CÁRDENAS GÒMEZ
ESTUDIANTE CUERPO
REGIONAL ANTIOQUIA

TERCERA ZONA

ANALISIS DE FOTO TERCERA ZONA

La anterior foto nos deja ver la libertad, la espontaneidad, la forma como los niños exteriorizan su pensamiento sobre la adultez; a través del juego de roles que allí se muestra. Su actitud es positiva, acogiendo de forma agradable la representación de la vida que llevan sus padres, sin perder la esencia e inocencia de la niñez; ya que allí sus ideas y sentimientos afloran y se evidencian en sus expresiones de rostro y postura corporal, que semeja unión y solidaridad; la ropa seleccionada, por ellos mismos, también simboliza el grado de formalidad del rol escogido, clasificándose en las profesiones.

Otro aspecto que cabe resaltar son las expresiones de los espectadores, que denotan sorpresa, alegría como medio de respuesta a las manifestaciones de sus compañeros.

CLAUDIA LORENA CUELLAR GARCIA

LUCERO ESPINOSA CASTAÑEDA

NOVENO SEMESTRE PEDAGOGIA DEL CUERPO

CUERPO Y ESTÉTICA

Una palabra que sobre sale en un acontecimiento como este es: “los sentimientos”.

¿Qué son para mí los sentimientos? Ni idea, la verdad es que no se definir los sentimientos, ¿Les hago caso? “Si” dependiendo de cuales; hay varios sentimientos, de amistad, tristeza, amor, pero son difíciles y siempre le temo a tener ese sentimiento.

Pero lo que yo quiero resaltar en estas fotos es, los sentimientos de amistad donde todo fue sorpresivo y muy emotivo, se puede observar la creatividad de ellos y sobre todo lo que sentí al llegar a ese sitio; me hicieron creer que era para un cambio de trabajo y también un llamado de atención por parte de mí jefe; lo que hice en ese momento fue llorar, reír, agradecer, y pasarla muy bien con todos mis compañeros.

Creo y pienso que las personas deberían de acostumbrarse a estos eventos no dejarlos pasar por alto y mucho menos los cumpleaños de alguien importante y cercano a nosotros, por que nos llena de vida y nos sentimos queridos al saber que tenemos mucho por y quien vivir.

Joana Patricia Yepes Betancur. c.c. 43.760.989

Lesbianismo como constitución de un sujeto-objeto en el mundo actual

¿Una mujer es auténticamente mujer, cuando se relaciona con un hombre?
Absolutamente falso, un individuo es tal en la medida en que es capaz de reconocerse, elegir libremente y relacionarse con el universo que lo rodea independientemente de una condición sexual.

¿Dos mujeres son “lesbianas” sólo si durante su relación se provocan mutuamente penetración?
Falso absolutamente, la sola manifestación erótica de una mujer hacia otra define sus tendencias y por tanto su sexualidad.

¿Las lesbianas son “hombres” encerrados en cuerpos de mujer?
Falso, eso existe, se llama “disforia de género” pero nada tiene que ver con la homosexualidad femenina. Hay lesbianas mucho más “femeninas” que muchas mujeres “hetero”.

La mayoría de estos pre conceptos parten de los mandatos culturales que tenemos respecto de los roles que deben cumplir hombres y mujeres. Revisarlos y adaptarlos a la realidad nos hace más humanos y sensibles con las vivencias del prójimo.
Es por esto que aún vivimos en una sociedad que no respeta los gustos y derechos de los demás, la falta de cultura, pero sobretodo de intolerancia hacia el otro es lo que conduce a llegar odiar, ver como tabú, oculto y como rechazo algo natural y humano.
Esto también lo transmitimos a nuestros estudiantes y nuestros hij@s, pues formamos humanos a partir de herencias y no con base a la prácticas humanas, valorativas, sensibles en el hombre y el ser, pero también porque vemos la concepción del cuerpo y de los órganos como mitos y leyendas donde el sexo es pecado y donde la sexualidad se convierte en pornografía. El respeto por el otro es indispensable, y nuestro cuerpo debe ser objeto lúdico de esperanza, deseo responsable, pasión y no puede estar sujeto el cambio del mundo y las contraposiciones que la globalización genera, porque conduciría al libertinaje total de la expresión del CUERPO.

Estudiante Fabio Nelson Romero Enriquez
Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana
Pontificia Universidad Javeriana Cali

ESTETICA Y ARTE -- PEDAGOGIA DEL CUERPO -Omayra Salazar

Realización de un espacio de “tercera zona” en el contexto de pedagogía, acercamiento y vivencia estética desde la expresión artística y el juego. Un escenario, ese lugar es el teatro del Colegio la Presentación -Sogamoso, son jóvenes estudiantes; es la semana de la ciencia y el día destinado al área de humanidades; representan de manera libre y descomplicada una dramatización en la que expresan sus gustos, sus sentimientos, sus deseos, su creatividad, la inteligencia que posee su mente y se integra con el cuerpo para actuar, todo ello utilizando el juego como expresión. Sus cuerpos son percibidos por la mirada de los otros y al mismo tiempo crean arte para poder verse así mismos; se ponen en escena, manifiestan sus potencialidades de manera simbólica y creativa; unos gozan de ser elevados con seguridad para formar figuras, otros ponen sus energías en el movimiento, en el danzar para dar los mensajes que sus mentes son capaces de construir en unidad con su cuerpo, aquellos que están con micrófono utilizan las palabras, los sonidos para complementar parte de su juego, de su dramatización. Qué importante es ver que en esta tercera zona los jóvenes son orientados a actuar con libertad desde su mundo interior sin que ningún profesor ni nadie ejerza poder sobre su mente o su cuerpo; esto se contrapone a esos momentos de la vida cotidiana donde hay que estar en un salón de clases con la mente atenta y el cuerpo olvidado. Uno de los objetivos es representar en el juego, en el movimiento y en figuras los conocimientos que en otro momentos solo han quedado en teorías. Ellos empiezan a atender a una formación integral de sus conocimientos y de sus facultades intelectuales con sus habilidades corporales, lo hacen no solo en unidad con su mente y cuerpo sino también en unidad con los cuerpos y las mentes de los compañeros. Observamos que la estética juega un papel importante al hacerse necesariamente presente cuando los chicos gozan y atraen al público con sus expresiones artísticas, con su manera creativa y armoniosa para actuar y comunicar. Con esta experiencia los niños también dan un nuevo paso para construir el arte propio de la literatura pues ésta vivencia no se queda en la mente sino que impulsa a todo el ser a una mayor trascendencia de la comunicación donde se propician diferentes formas de expresión entre ellas el arte de escribir, de construir literatura con la libertad propia de su creatividad.

TRABAJO ENVIADO POR: OMAYRA SALAZAR

ANA MARIA ALVARES
EDUCACION INFANTIL
II SEMESTRE
ARTE I
2008158008

CAJAS
MICHAEL SERRES


El autor reivindica lo sensorial, e incluso lo sensual, como piezas fundamentales y puntos de partida de una nueva forma de percepción, en la que postula un sexto sentido, que es el encargado de completar y articular a los otros cinco. (Oído, vista, olfato, tacto y gusto): el goce, como fuerza porcional y pasional que involucra sensaciones, percepciones y emociones en diversas experiencias.

En el campo de lo sensorial, a través de las vivencias nos inmiscuimos partiendo del nivel corporal que nos permite sentir y percibirlo que observamos en el medio como elementos constitutivos para abordar el conocimiento como propuesta y considerar la importancia de lo que existe en el mundo actual.

En cuanto a lo sensual nos permite crear una imagen de la corporalidad al relacionarnos con otros de la percepción que tenemos del yo y el otro.

Serres nos evoca una serie de sentimientos con su capitulo de cajas, que bajo mi interpretación creo que el mundo es una caja , que permite el silencio el cual produce reflexión y que a la vez tiene dispositivos que nos construyen como sujetos, por lo anterior sumas los contenidos de la caja que sentimos y percibimos, emociones que podemos interpretarlos y argumentarlas en la interacción y proyección del ser humano como persona racional capaz de transmitir unas serie de reflexiones que se construyen con la percepción de la realidad y el sentido de lo que se ve y se hace en el entorno.

En conclusión Michael Serres, nos hace una invitación a explorar con nuestro cuerpo, por medio de los cinco sentidos, incluyendo el goce como una fuerza porcional a percibir y sentir lo que observamos en el mundo de una manera no tan superficial sino reflexiva que constituye perspectivas diversas de ver el mundo; además nos invita el autor a ver y explorar el cuerpo de una forma estética donde los razonamientos cognitivos, emociones, sentimientos y percepciones giran en torno al descubrimiento corporal.

ANA MARIA ALVAREZ
EDUCACION INFANTIL
II SEMESTRE
ARTE I
2008158008



LA GESTALT



Es un término alemán que significa forma, totalidad, configuración; Forma o configuración de cualquier masa, que a su vez esta compuesta de una figura y de un fondo. Es un fenómeno que se ubica en el plano de la percepción, involucrando aspectos de la experiencia. Bajo esta interpretación de la Gestalt podemos definirla como un enfoque o estilo de vida que percibe a los objetos y seres vivos como totalidades adquiriendo un significado al interior de un contexto especifico.

La terapia de la Gestalt es un modo de llegar a estar en el mundo de forma libre, plena y abierta, en el que nos aceptamos y responsabilizamos por lo que somos , apreciando lo obvio, lo que es, donde como sujetos experimentamos lo oculto, lo que no queremos, lo interno; para exteriorizarlo y así darnos cuenta de las cosas que se han llevado toda la vida, pero que no percibimos, y así todas las cosas que descubrimos incorporarlas y reintegrarlas así mismo y a su personalidad.

En la Gestalt entramos en contacto natural y espontáneo con el aquí y el ahora, con lo que somos , sentimos y percibimos, dandonos cuenta del mundo externo e interno a través de los sentidos , donde por medio de lo que percibo, mi actividad mental va mas allá del presente, de recordar el pasado y anticipar el futuro para tener una visión clara de que las situaciones asumida en el pasado y futuro son especulaciones, por lo tanto deben ser interpretadas de tal forma (como especulación) por el sujeto.

En conclusión, el enfoque Gestalt tiene como propósitos vivir el ahora, teniendo claro que es el presente, de aquello que me doy cuenta, siento y percibo, tratando de entender como lo hacemos y lo que ocurre, analizando mas detallada y profundamente el proceso de nuestras experiencias de vida.

CUERPO Y ESTETICA

ESTA VIVENCIA DE TERCERA ZONA FUE MUY SIGNIFICATIVA PARA MI, YA QUE EL VIVIR NUEVAS COSAS, COMO FUE EL HECHO DE MASAJEARLE YDEJARME MASAJEAR DE UN COMPAÑERO LOS PIES FUE UN AEXPERIENCIA MUY CHEVERE. EN UN MOMENTO SE PUEDE SENTIR CANTIDAD DE SENSACIONES Y EMOCIONES COMO SENTIR NERVIOS, COSQUILLAS, MIEDO, ESTO SE DEJO VER EN LA CANTIDAD DE RISAS QUE SE ESCAPARON, ALGO MUY ESPECIAL Y DELICIOSO. LA MAGIA QUE SE PUEDE DESCUBRIR A TRAVES DE LOS ROCES, LAS CARICIAS, EL TACTO ES ALGO MARAVILLOSO Y UNICO.

POR ESO LA TAREA QUE TENEMOS COMO DOCENTES Y COMO SERES HUMANOS ES PERMITITLE A LOS NIÑOS SER, DESEAR, VIVIR Y EXPERIMENTAR; TODO ESTO CREANDO ESPACIOS POTENCIALES DE TERCERA ZONA EN LA ESCUELA. SI NOSOTROS LOS ADULTOS GOZAMOS DE ESTAS COSAS, PARA UN NIÑO SERA LO MAXIMO.

Mitos y Leyendas -Carmen López

Este es un espacio de sonrisas, de juego- la tercera zona, un ejercicio creado entre literatura, y expresión teatral que permite el fortalecimiento de actitudes, actitudes que favorecen la creación de la cultura; es un espacio para que cada quién se exprese, muestre su "yo" a través del arte, y se sienta capaz de realizar lo antes inimaginado.

Alexandra Moncada- La expresión de niños

Los niños expresan lo que sienten y cuando lo sienten, por ejemplo en estas jornadas culturales de colegio, ocasiones en las que diferencian lo real de lo irreal.
El disfraz es un medio utilizado por la escuela para que los niños através del juego de roles se muestren seguros, se dominen y expresen sus risas, el aburrimento, la soledad, la angustia, la creatividad, los anhelos y jueguen en un mundo fantástico creado para ellos, es en el actuar, donde se sueña y se exploran las habilidades para comunicarse.

Alexandra Moncada- Mis amigos en el juego

Son pocas las ocasiones en las que como adultos nos permitimos ese espacio de juego, esa tercera Zona que nos permite sentirnos libres y creadores, cuando somos niños esta zona siempre esta abierta, cuando crecemos la limitamos, y depende de nosotros mismos rescatarla y hacernos dueños de nuestras expresiones y deseo, para mantenernos vivos.

EL CUERPO: TERCERA ZONA

En nuestra sociedad el cuerpo se debe condicionar a unas normas, hay que seguir un modelo en este caso en la escuela: estar sentado y poner atención para poder aprender una serie de conocimientos y programas establecidos coaptados por un sistema, sin tener en cuenta que anatómicamente el cuerpo no está diseñado para permenecer en esta posición.

El espacio cultural, lugar y tiempo permiten desarrollar nexos entre el mundo interior (sentimientos) y el mundo exterior (cultura) dando como resultado el juego o tercera zona que permite la aplicación de lo imaginario y lo real, permite el disfrute de lo que se hace, dándonos la oportunidad de manifestar sentimientos, emociones, inconformismos, por lo tanto jugar es la actividad más seria que ha permitido que el ser humano desarrolle su creatividad, aunque este juego no siempre va a implicar felicidad, algunas veces puede implicar angustia y el cuerpo es el lugar de estas significaciones y representaciones.

Para complementar tengo en cuenta un aporte de Winnicott donde afirma que se deben ofrecer oportunidades para desarrollar los impulsos creadores que constituyen la materia del juego, experimentamos la vida en la zona de los fenómenos transicionales, en el estimulante entrelazamiento de la subjetividad y la observación objetiva, zona intermedia entre la realidad interna del individuo y la realidad compartida del mundo, que es exterior a los individuos.

Olga Lucía Roldán C.

c.c.52.220.447

CUERPO
MARTHA ELENA MELO AVILA
Esta foto nos muestra la inocencia de una niña que esta al lado de un hombre que sufrió un accidente en una moto y que simplemente se cayo de una moto prestada y se partió el hueso en tres partes, le pusieron platino, es una cosa se sucede a menudo y que por desgracio no nos ponemos a mirar que debemos hacer con respecto a algo de si algo nos marca en nuestras vidas o no , este hombre a pesar de lo que le ha pasado no tiene una madurez suficiente para dejar de hacer locuras, las cosas que le pasan no le dan o no le saca como una enseñanza, la niña si supo que si anda en moto, cicla, triciclo o lo que sea tiene que tener cuidado si no quiere lastimarse, desde que las cosas se hagan con amor, que le nazca a uno, sin importar que se hace todo sale bien.

Tercera zona. SER REALMENTE YO.

Desde comienzo del género humano ha surgido el baile, lógicamente, un recorrido paralelo al de otras actividades que luego se convirtieron en arte. Nacida primero como imitación de los actos del hombre, de sus quehaceres y de sus preocupaciones. Con el baile se simulan los movimientos de la naturaleza. Al comienzo se creía que el baile era el reflejo de la armonía entre el universo y el hombre. De la cadencia de la macha y el ritmo del corazón, surge música y baile, y del ritmo de la música la ritma de las palabras. En el baile fue primero la imitación después el símbolo y luego las ideas. El baile es una manera de vida interior en la que el tiempo adopta su propia duración, ya que es una vocación artística y medio de vida.

No solo se es siendo sino también sintiendo, deseando, imaginando, creando un mundo, un mundo donde todo es permitido, poder con su cuerpo expresar todo lo que lleva por dentro, donde se puede sentir millares de sentimientos escondidos por temor a ser expresados, porque nuestra cultura no lo permite, no solo lo exterior se debe mostrar y dar a conocer.

Hay momentos y ocasiones como en el baile por ejemplo donde se puede todo, donde me doy a conocer tal y como debo ser realmente, mi carácter, mis ideas, mis movimientos no son falsos son reales porque se siente de esa manera ,una mascara no solo oculta mi rostro puedo a través de ella ser yo misma sin esperar criticas, me deleito, descubro toda la dinámica que va a regir mi existir dentro de una sociedad a la cual pertenezco y en la cual existo y la cual me va a moldear y esto nos permite una formación integral entre esa mente y ese cuerpo, se debe permitir expresar todas las emociones comprimidas para poder lograr ser totalmente yo.

La palabra piñata se refiere a un juego donde se golpea un recipiente hasta lograr que este se rompa y deje descubrir diversos juguetes y dulces.

Pero… ¿Será este el significado para un niño?
¡No!
Cuando un niño entre los 4 y 10 años habla de una piñata se refiere a una fiesta, su mente viaja al compartir, al jugar, poder bailar, reír, cantar y de pronto romper un objeto que le va a dar la posibilidad de adicionar sus juguetes o de saborear dulces.

La palabra piñata o fiesta para el niño se convierte en un verbo que al conjugarlo es muy placentero, y en un estimulante para la expresión verbal, ya que a partir de la estadía en ella se establece un sin número de diálogos, propiciados por el niño para compartir sus emociones, sus abrazos, sus besos y vivencia en la piñata con sus compañeros, adultos y educadores.

Es necesario brindar estos espacios a los niños para estimularlos en sus actitudes como el baile, recitar y sobre todo estimularle en el compartir sus ideas, el convivir con los otros niños donde aprendan a respetar sus diferencias a través de un juego común.

Es tarea nuestra que como educadores creemos este espacio en nuestras aulas de clase como estrategia ya que es una de las actividades más apetecidas y placenteras para nuestros estudiantes y es de aquí que se puede promover un aprendizaje más dinámico.

Silvia Jannet Munera Galeano. c.c. 22.116.161
Adriana María Zapata Muñoz. c.c. 43.760.922

"conociendonos podremos conocer la manera de cuidar de nosotros mismos"
La posibilidad de que cada uno de nosotros conozcamos nuestro ser y nuestro interior para darlo a conocer a los demás esta rodeado d tabus y enigmas que encierran a los grandes y chicos de nuestra sociedad, partiendo de la timidez de mis estudiantes se genero un espacio en el cual ellos mostraran a sus compañeros partes de su cuerpo explorando lentamente su anatomia física y epiritual.
Aclarando que nuestro cuerpo no es una masa con movimiento sino por el contrario informandoles que es un monumento sagrado que hay que cuidar pero tambien que hay que mostrar desde un punto de vista que nadie pued lastimar.
con los ojos vendados los niños tocaran lentamente a un compañero y comenzaran a describir lo que sienten tratando de dar rasgos a primera impresión d esta manera los niños comprenderan que la vista no es el unico organo para observar, pues por medio de sus manos ven, por medio de su piel y olfato tambien lo puedn lograr.
Maria camila la estudiant de la foto quiso dibujar en su rostro la figura de una mariposa que para ella mientras estuvo con los ojos vendados fue el simbolo q le expreso libertad aunque en el momento s sentia limitada por no poder ver.

KATHERINE OSORIO MORA

CUERPO "LIBERTAD DE EXPRESION"

"conociendonos podremos conocer la manera de cuidar de nosotros mismos"

La posibilidad de que cada uno de nosotros conozcamos nuestro ser y nuestro interior para darlo a conocer a los demás esta rodeado d tabus y enigmas que encierran a los grandes y chicos de nuestra sociedad, partiendo de la timidez de mis estudiantes se genero un espacio en el cual ellos mostraran a sus compañeros partes de su cuerpo explorando lentamente su anatomia física y epiritual.

Aclarando que nuestro cuerpo no es una masa con movimiento sino por el contrario informandoles que es un monumento sagrado que hay que cuidar pero tambien que hay que mostrar desde un punto de vista que nadie pued lastimar.

con los ojos vendados los niños tocaran lentamente a un compañero y comenzaran a describir lo que sienten tratando de dar rasgos a primera impresión d esta manera los niños comprenderan que la vista no es el unico organo para observar, pues por medio de sus manos ven, por medio de su piel y olfato tambien lo puedn lograr.

Maria camila la estudiant de la foto quiso dibujar en su rostro la figura de una mariposa que para ella mientras estuvo con los ojos vendados fue el simbolo q le expreso libertad aunque en el momento s sentia limitada por no poder ver.

El cuerpo.. ¿objeto sujeto?

EL CUERPO COMO OBJETO

El cuerpo es ser...

olvidado como sujeto...

pensado como objeto...

Objeto de Poder

Objeto de Deseo

Objeto de Consumo

Realizado por: Catalina Diaz Sanabria - Bogota.

TERCERA ZONA EN EL CONTEXTO ESCOLAR- MARITZA BARRERA CASTILLO

Creamos un espacio de tercera zona donde el estudiante expresa por medio de movimientos corporales las emociones que lo abordan al escuchar determinado tipo de música y sonidos, esto se hizo con los ojos vendados para evitar distracciones que impidan encontrarse consigo mismo.
Se pretende que el estudiante se encuentre con emociones positivas y se libere de las negativas que impiden su desarrollo e interacción con sus compañeros.
El objetivo de los ojos vendados es que confié en lo que percibe con sus otros sentidos porque muchas veces lo que parece desagradable a primera vista al ser percibido con los otros sentidos puede ser agradable y beneficio para nuestro ser.
El objetivo de los sonidos es buscar inspeccionar aquellos sonidos y ruidos que hacen parte de nuestra sociedad que nos constituyen sicológica y corporalmente como: el sonido de una voz de mujer que dice amor, una canción de rock, una canción en la que se hable de amor, un grito de terror, el sonido del mar, una canción de rock, el Danubio azul, la marcha nupcial, el choque de espada, el galopar de un caballo, sonidos que generan diferentes reacciones en nuestro ser y que revelan miedos y valores del ser humano, de un individuo en formación.Esta actividad fue grabada para que los estudiantes se observaran y reflexionaran de lo que logran hacer con su cuerpo cuando se sienten seguros, lo que liberan con su cuerpo, sin miradas que los repriman e intimiden y se pregunten si hubieran actuado igual si no hubieran tenido los ojos vendados

TERCERA ZONA...

Usualmente en nuestras aulas desarrollamos la tendencia a repetir la manera como fuimos educados en nuestra formación primaria (y secundaria). Nosotros sabemos en la parte teórica lo que debemos hacer en las aulas y sin embargo los restringimos en cuanto a su formación. Tampoco se trata de ser tan permisivos que puedan hacer "lo que quieran", perjudicando a los demás. Se trata de abrir espacios donde se promueva la creatividad, libre pensamiento; no coartar su imaginación, teniendo en cuenta la teoría constructivista. Se necesita la creación de una zona de NO ALIENAMIENTO donde seamos conscientes de que las prácticas tradicionales han afectado la potencialidad e incluso las competencias argumentativas, propositivas y comunicativas en general de generaciones. Precisamente la foto muestra la triste doble moral que se refleja en tantos ámbitos de la nación, incluso en el pedagógico en donde, les pedimos que hagan uso de su derecho a la expresión, por un lado, mientras que por el otro, ponemos todo tipo de barreras y el cuerpo es COHIBIDO de que EXPRESE sin sentir. Lo hacemos con no pocas estrategias, para seguir siendo muchos de nosotros el centro de la acción educativa y ejercer una función netamente DOMINANTE.
En nuestra cotidianidad es posible crear espacios de tercera zona, de escapar a todo esto en lo que nos encontramos sujetos, que desde niños nos cohíbe negando nuestro propio ser, siendo ajenos a las capacidades y talentos de cada uno.

Luis Carlos Avendaño
Johanna Ximena Ruiz
Yesenia Duarte
Pontificia Universidad Javeriana (Centro Regional Tolima)